{"id":100792,"date":"2020-05-19T14:05:33","date_gmt":"2020-05-19T14:05:33","guid":{"rendered":"https:\/\/eurecat.org\/?p=100792"},"modified":"2021-01-19T12:03:07","modified_gmt":"2021-01-19T12:03:07","slug":"estudio-constata-incremento-significativo-rendimiento-estudiantes-universitarios-confinamiento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eurecat.org\/es\/estudio-constata-incremento-significativo-rendimiento-estudiantes-universitarios-confinamiento\/","title":{"rendered":"Un estudio constata un incremento significativo del rendimiento de los estudiantes universitarios durante el confinamiento"},"content":{"rendered":"

Investigadores del centro tecnol\u00f3gico Eurecat<\/a><\/strong> y de la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid<\/a><\/strong> (UAM) han estudiado los efectos del confinamiento<\/strong> por la COVID-19<\/strong> en el rendimiento de los estudiantes universitarios, una investigaci\u00f3n que concluye que el esfuerzo de los alumnos y profesores durante este periodo ha llevado a un incremento significativo del rendimiento acad\u00e9mico<\/strong>, que se traduce en mejores calificaciones.<\/p>\n

Seg\u00fan los datos obtenidos, la mejor\u00eda se ha producido de forma inequ\u00edvoca a partir del confinamiento y corresponde a un incremento de entre un punto y dos sobre diez en las notas obtenidas. El porcentaje de aprobados ha mejorado un 20 por ciento, pasando del 70 al 90 por ciento, y el n\u00famero de alumnos que se han presentado a las pruebas tambi\u00e9n ha aumentado en un 10 por ciento, del 85 al 95 por ciento.<\/p>\n

Respecto a las posibles causas, la investigaci\u00f3n<\/a><\/strong> se\u00f1ala la reacci\u00f3n positiva y responsable de los estudiantes y profesores ante la situaci\u00f3n, redoblando esfuerzos para transmitir el temario con todas las herramientas a su alcance y atendiendo a las actividades propuestas, respectivamente.<\/p>\n

En este sentido, la investigaci\u00f3n pone de relieve que no existe influencia de cambios en el temario; ni en el m\u00e9todo de evaluaci\u00f3n, que ya era telem\u00e1tico, o en el equipo docente, dado que se han seleccionado asignaturas en las que todos estos elementos no se han modificado en los tres \u00faltimos a\u00f1os. En este contexto, para llegar a la principal conclusi\u00f3n del estudio, los investigadores han descartado tambi\u00e9n la influencia de posibles trampas en las pruebas de evaluaci\u00f3n a distancia.<\/p>\n

El estudio se ha llevado a cabo con 458 estudiantes matriculados en las asignaturas de Inform\u00e1tica Aplicada y Dise\u00f1o de Instalaciones de Tratamiento de Agua del grado de Ingenier\u00eda Qu\u00edmica, y Metabolismo del grado en Nutrici\u00f3n Humana y Diet\u00e9tica.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n se enmarca en el proyecto europeo Adeaptive<\/a><\/strong>, un proyecto Erasmus+ financiado por la Uni\u00f3n Europea y coordinado por la UAM. En el presente trabajo han colaborado los grupos de la UAM y el centro tecnol\u00f3gico Eurecat, encargado del desarrollo de plataformas de e-Learning y an\u00e1lisis de datos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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